Salute e malattia
Il gioco simbolico (dramatic play) è importante nello sviluppo sociale di un bambino. Aumenta la sua immaginazione e l'aiuta a sviluppare la propria personalità e identità. Il gioco aiuta i bambini a imparare come affermarsi in ruoli diversi, il che può aiutarli nella loro vita adulta. Partecipare al gioco simbolico è naturale per i bambini e dovrebbe essere incoraggiato.
I bambini possono partecipare al gioco simbolico con altri bambini, adulti o da soli. Usando la loro immaginazione, si mettono in un ruolo diverso e possono fingere di essere una persona diversa, in un tempo diverso e in un luogo diverso. Questo gioco di finzione è importante nella salute di un bambino e l'aiuta a vivere una vita ben adattata più tardi nell'età adulta. Il gioco simbolico è diverso per bambini di diverse fasce d'età, e gradualmente diventa più complesso man mano che invecchiano. Un bambino può iniziare a giocare nella sabbia da solo e fingere di usare gli strumenti nella sabbia per costruire cose. Man mano che i bambini crescono iniziano ad assegnarsi ruoli e il loro gioco di finzione può diventare molto più elaborato e specifico.
In un contesto scolastico, i bambini sono spesso impegnati in gioco di finzione tra loro. Questo insegna ai bambini come sviluppare regole, confini e insegna la cooperazione tra di loro. I bambini tipicamente ricreano esperienze di vita reale o rispecchiano esperienze che vedono nella loro vita. Mentre sono coinvolti nel gioco simbolico con gli altri, i bambini sono incoraggiati a interagire tra loro, migliorando così le loro abilità linguistiche e di comunicazione. Imparando a interagire con altri bambini, sviluppando regole e assegnando ruoli l'uno all'altro, stanno imparando come interagire in contesti di gruppo e come rispondere alle altre persone.
Il gioco di finzione può aiutare i bambini a capire i diversi ruoli in una dinamica familiare. Recitando i diversi ruoli in un'unità familiare, il bambino è in grado di capire meglio come gli altri vivono la vita. Fingendo di essere la mamma o il papà che va al lavoro o cucina la cena, il bambino cerca di capire il mondo degli adulti nella loro vita. I genitori possono anche imparare dal tempo di gioco dei loro figli vedendo come il loro bambino percepisce un ruolo genitoriale. I bambini possono imparare la regolazione emotiva e l'empatia attraverso la recitazione di diversi ruoli nella famiglia, e questo può aiutarli a capire come le loro stesse azioni influenzano gli altri.
Usare il gioco simbolico in un ambiente terapeutico può essere molto utile per i terapeuti. Il terapeuta impegnerà l'immaginazione del bambino e lo farà recitare certi ruoli e situazioni. Osservando il suo comportamento, il terapeuta è meglio in grado di capire come il bambino vede il mondo e le persone nella sua vita. Questo apre poi la porta per il terapeuta di coinvolgere il bambino in conversazione e aiutarlo a lavorare attraverso paure, agitazione e tristezza.
Sviluppo del gioco simbolico per età (Piaget, Vygotsky, Parten): 12-18m: gioco funzionale/relazionale (usa oggetti funzione reale - beve da tazza vuota, parla telefono gioco). 18-24m: gioco simbolico emergente (oggetto rappresenta altro - banana=telefono), auto-diretto. 2-3a: sequenze simboliche semplici (mette bambola a letto, copre, dà biberon), gioco parallelo (accanto altri, poca interazione). 3-4a: gioco associato (condivide materiali, poca organizzazione), ruoli fissi (mamma, papà, medico), temi vita quotidiana. 4-5a: gioco cooperativo (obiettivo comune, ruoli negoziati, regole esplicite), temi espansi (spazio, ospedale, scuola). 5-7a: gioco sociodrammatico complesso (sceneggiature, negoziazione ruoli/regole, meta-comunicazione "facciamo finta che..."), integrazione realtà/finzione. Benefici evidence-based: teoria della mente (false belief tasks), funzioni esecutive (pianificazione, inibizione, memoria lavoro), linguaggio (vocabolario, sintassi, pragmatica), regolazione emotiva, competenza sociale, creatività, problem-solving. Ruolo adulto: scaffolding (supporto zona sviluppo prossimale Vygotsky), materiali aperti (open-ended), tempo non strutturato, partecipazione su invito bambino.
Salute dei bambini